Pédagogie et méthodes

Le travail sur des questions socialement vives caractérise l'enseignement de l'EDD. Pour répondre à ces questions, l'accent est mis sur la construction de connaissances interdisciplinaires et multi-perspectives et sur la prise en compte de différentes valeurs. L'accent est mis sur la pensée systémique, créative et orientée vers les solutions. Différentes possibilités d’agir en faveur de la durabilité sont élaborées.

La mise en oeuvre de l’EDD dans la vie scolaire s’appuie sur les compétences en EDD que sont la pensée systémique, prospective et critique, la connaissance de soi, la coopération, la participation et le sentiment d’appartenance. Les activités visant la mise en œuvre de l’EDD – cours, semaines de projet, présentations, journées thématiques, etc. – sont conçues de manière consciente en ce sens.

L’école est guidée par des critères dans la mise en œuvre des activités EDD.

L’école prévoit de manière ciblée des plages horaires pour l’enseignement interdisciplinaire – par exemple à travers l'apprentissage par le projet, des thèmes annuels, des semaines thématiques, des blocs dans l’horaire hebdomadaire ou des offres telles que le jardin éducatif. Elle favorise ainsi intentionnellement l’enseignement interdisciplinaire et le développement des compétences en EDD.

L’enseignement aborde régulièrement des questions socialement vives, qui font l’objet de débats controversés dans la société. Ces thématiques sont discutées en classe de manière ouverte, favorisant une réflexion critique intégrant différents points de vue. Les élèves développent ainsi des réponses personnelles et réfléchies, qui tiennent compte des limites sociales et planétaires.

Les outils permettant de saisir la complexité et les interdépendances des systèmes étudiés sont connus au sein de l’équipe enseignant.e.s, réfléchis et utilisés de manière ciblée. La matrice interdisciplinaire, les cartes conceptuelles ou le modèle du Donut aident les élèves à rendre visibles les liens entre les éléments et à développer ainsi une pensée systémique. Leur utilisation fait partie intégrante de la pratique pédagogique et est continuellement intégrée dans les activités d’enseignement.

L’école encourage un apprentissage concret en lien avec des besoins réels de la société, dans lequel les élèves apprennent en s’engageant, par exemple dans un projet utile à la communauté (service-learning), ainsi que par des activités comme l’enseignement dehors, les jardins pédagogiques ou la création de sentiers didactiques, où ils participent activement et prennent des responsabilités.

L’école relie consciemment les questions de durabilité liées à l’infrastructure et au fonctionnement scolaire à l’éducation, favorisant ainsi le développement de compétences en EDD.

Les enseignantes et enseignants sont conscients des différences entre une EDD instrumentale et une EDD émancipatrice et agissent de manière réfléchie. Ils renoncent en principe à transmettre des réponses simples et universelles à des questions complexes.

Les enseignantes et enseignants sont conscients des valeurs qu’ils représentent et les abordent de manière transparente dans leur enseignement. Les valeurs personnelles et sociétales peuvent et doivent être discutées en classe, à condition qu’elles soient clairement identifiées comme telles.

L’école dispose de divers supports d’apprentissage – y compris des moyens d’enseignement officiels, des ressources complémentaires ainsi que des matériaux créés par les enseignant·e·s – qui contribuent spécifiquement au développement des compétences liées à l’EDD. Les enseignant·e·s échangent régulièrement sur la qualité et l’utilisation de ces supports.